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西安京珠钢琴专卖店分享钢琴基础教学应该注意的地方
作者:管理员     来源:管理员     所属分类:公司动态     阅读次数:27     发布时间:2020-05-19

复杂的专业术语简单化“一口不能吃个胖子”,对于刚学琴的小孩子们来说更是如此。教师在教学过程中将复杂的专业术语分割,使其简单,并且充分调动学生的积极性,让他们也参与到教学中来。例如,在讲述音符时,先不要把“符头”、“符干”、“符尾”的概念强加于他们,可以用苹果、铅笔等实物做例子:好比“全音符”由四个苹果组成,“二分音符”由两个苹果组成。以此类推,先从视觉上认知,再让他们自己去比较,这些音符有哪些相同点,又有哪些不同点,进而推出“符头”、“符干”和“符尾”。同样,在学休止符时,要与音符联系起来,让他们自己描述每种休止符的外形,便于加强记忆。

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让音乐知识先现例如:在我们使用《汤普森》这一系列教材时会发现,《大汤普森》(以下简称“大汤”)提到的有很多音乐知识,而在《小汤普森》(以下简称“小汤”)中早已涉及到过,比如“落滚”、“乐句”、“音程”、“和弦”等。如果等到弹“大汤”才讲这些乐理知识,孩子们接受起来就比较吃力了。所以,要求教师做到让音乐知识先现。在教“小汤”时,就要一点点渗透,不要低估了孩子们的理解能力。

 

培养孩子们看图“说”作文大多数孩子是在上学前学琴的,或者是低年级的学生,所以这个练习就变得十分重要。在“小汤”中,《玛丽有只小羔羊》、《划小船》、《巨人的脚步》、《跳舞的狗熊》等都可以讲出很多有意思的小故事。这就要求教师本人对音乐有很好的理解,并能结合谱子启发学生展开联想,既锻炼了学生的独立思考能力,又为他们理解音乐、处理音乐打下坚实的基础。当然,到了“大汤”、《拜厄》、“车尔尼599”乃至以后的练习都可以结合音乐“说”作文、讲故事,可以通过对音乐的理解进而影响到学生对其它学科的理解,做到了“一箭双雕”。

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以鼓励为主,适当给些压力在教学中,仅仅有鼓励是不够的,还应当及时提出问题的所在,教师可以分别用两种不同的感觉弹奏刚才的曲子,其中包括正确的和学生错误的弹法,让他()自己去辨别,知道问题出在什么地方。相反,教师这时大声训斥,不帮助他()分析原因,则会打消学生的积极性,产生“逆反心理”,为以后的教学埋下了隐患。